Ключевые причины увеличения насилия в образовательных учреждениях

В Биш­ке­ке завер­ши­лось наци­о­наль­ное иссле­до­ва­ние, посвя­щен­ное про­бле­мам наси­лия в обще­об­ра­зо­ва­тель­ных учре­жде­ни­ях и защи­те детей. В ходе рабо­ты были про­ве­де­ны фокус-груп­пы и инди­ви­ду­аль­ные интер­вью с уче­ни­ка­ми, педа­го­га­ми и роди­те­ля­ми. Резуль­та­ты пока­за­ли, что наси­лие раз­лич­ных форм затра­ги­ва­ет от 40% до 70% уча­щих­ся в шко­лах, участ­во­вав­ших в иссле­до­ва­нии, с наи­боль­шей актив­но­стью сре­ди под­рост­ков 7–9 клас­сов.

Иссле­до­ва­ние выяви­ло ген­дер­ные раз­ли­чия: маль­чи­ки чаще ста­но­вят­ся участ­ни­ка­ми физи­че­ско­го наси­лия, тогда как девоч­ки более под­вер­же­ны пси­хо­ло­ги­че­ско­му дав­ле­нию, свя­зан­но­му с их внеш­но­стью и соци­аль­ным ста­ту­сом. Основ­ные фор­мы наси­лия, зафик­си­ро­ван­ные в шко­лах, вклю­ча­ют пси­хо­ло­ги­че­ское наси­лие (оскорб­ле­ния, бой­кот, насмеш­ки), физи­че­ское (дра­ки, угро­зы) и кибер­бул­линг (трав­ля через соци­аль­ные сети).

Иссле­до­ва­те­ли отме­ти­ли тре­вож­ную тен­ден­цию к уве­ли­че­нию пси­хо­ло­ги­че­ско­го дав­ле­ния и онлайн-трав­ли, что ста­ло одной из серьез­ных угроз для детей. Педа­го­ги и роди­те­ли зача­стую не обла­да­ют необ­хо­ди­мы­ми зна­ни­я­ми и инстру­мен­та­ми для защи­ты детей в интер­не­те, что усу­губ­ля­ет ситу­а­цию.

Одной из при­чин скрыт­но­сти слу­ча­ев наси­лия явля­ет­ся страх детей обра­тить­ся за помо­щью. Они опа­са­ют­ся оглас­ки и недо­ве­ря­ют школь­ным пси­хо­ло­гам. Кро­ме того, адми­ни­стра­ции школ ино­гда пре­умень­ша­ют мас­шта­бы про­бле­мы, что­бы сохра­нить репу­та­цию учеб­но­го заве­де­ния.

Соци­аль­но-эко­но­ми­че­ские фак­то­ры, такие как мигра­ция роди­те­лей и раз­во­ды, так­же игра­ют зна­чи­тель­ную роль в вовле­чен­но­сти детей в наси­лие. Иссле­до­ва­ние ука­зы­ва­ет на рас­ту­щий раз­рыв меж­ду шко­лой и семьей, осо­бен­но в семьях мигран­тов, где роди­те­ли часто не участ­ву­ют в вос­пи­та­нии.

Рели­ги­оз­ный фак­тор так­же име­ет дво­я­кую при­ро­ду: с одной сто­ро­ны, фик­си­ру­ют­ся слу­чаи дав­ле­ния, такие как тре­бо­ва­ния носить плат­ки, с дру­гой — има­мы могут ока­зы­вать поло­жи­тель­ное вли­я­ние, про­па­ган­ди­руя нена­си­лие и тер­пе­ние.

В реги­о­нах наблю­да­ет­ся ост­рая нехват­ка школь­ных пси­хо­ло­гов, а учи­те­ля пере­гру­же­ны адми­ни­стра­тив­ной рабо­той и не все­гда гото­вы про­во­дить глу­бо­кие пси­хо­ло­ги­че­ские кон­суль­та­ции. Для реше­ния про­бле­мы пред­ла­га­ет­ся уси­лить пси­хо­ло­ги­че­ские служ­бы, повы­сить циф­ро­вую гра­мот­ность роди­те­лей и педа­го­гов, рас­ши­рить про­фи­лак­ти­че­ские про­грам­мы и укре­пить свя­зи меж­ду шко­лой и семьей.